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民族音乐文化传承与学校音乐教育

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 民族音乐文化传承与学校音乐教育 作者:张蓓蓓 来源:《北方音乐》2017 年第 03 期 【摘要】民族音樂是中华民族几千年文明历史的宝贵遗产,也是世界上独具特色的一种艺 术形式,有着深刻内涵和丰富的内容,这一独特音乐体系在世界音乐中占有重要的地位。本文 从民族音乐文化传承的意义入手,论述民族音乐文化传承与学校音乐教育的有机结合,如何让 新生代更好的继承和发扬这一伟大的音乐文化。 【关键词】民族音乐;传承;音乐教育 引言 本文分为三个部分进行论述。第一部分:介绍民族音乐文化传承的意义;第二部分:介绍 目前学校音乐教育的特点和现状;第三部分:论述如何将民族音乐传承与学校音乐教育相结 合,希望能够给现阶段的学校音乐教育一点启发和参考。 一、民族音乐文化传承的意义 (一)民族音乐的传承意义 中华民族在几千年的文明进程中,有许多优秀绚丽的瑰宝,其中音乐作为一种民间的艺术 形式广为流传。中国的民族音乐艺术自成一套完整的音乐体系,在世界音乐中具有举足轻重的 地位。民族音乐在对外文化交流中发挥着巨大的作用。从历史上来看,古人习惯于用音乐舞蹈 来交流各国文化,近现代民族音乐更是作为中国的代表特色传播于世界各国。它已经成为中国 的象征,也成为各国了解中国文化的窗口。 青年应当系统地了解民族音乐,提升民族音乐鉴赏力,并传唱民族音乐中的经典。民族音 乐有其特有的社会功能与审美价值,能使学生更加热爱我国深厚的传统文化,培养爱国主义情 操。这对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有深远的意义。 另一方面,很多具有地方特色的小众民族音乐,因为无人了解,无人学习传承,面临消亡 和失传的现状。这也是我们需要重视学校音乐教育的原因之一。 (二)民族音乐与西洋音乐的不同特点 中国民族音乐包含民间歌曲、歌舞戏剧、民间器乐、民间说唱音乐、戏曲音乐。其中昆 曲、古琴、新疆维吾尔木卡姆艺术、蒙古族长调民歌、侗族大歌、西安鼓乐、粤剧、藏戏等多 个中国民族音乐体系内的艺术形式都入选了“人类非物质文化遗产代表作名录”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中国民族音乐是以五声调式为基础的音乐,后来的六声调式和七声调式是在五声调式的基 础上发展起来的。相对西洋音乐,民族音乐更注重旋律的表现性,在传统的音乐作品中,常常 以单旋律的方式进行,对和声的运用比较少。这是和西方音乐是有很大区别的。中国的民族声 乐艺术在演唱方法上独具特色,其中符合中国人欣赏习惯的演唱方法叫做“民族唱法”。戏曲唱 法也是民族唱法的一种,其中以京剧唱法最具有代表性。 二、学校音乐教育现状 学校时期是提升青年文化素养和音乐素养的关键时期。音乐教育与其他教育形式相比,从 根本上促进情感和感性的发展,更是心灵沟通的桥梁,能够极大的提升学生的素质教育,增加 学生对美好事物的感受,是一种综合性的教育。在高校的教育体系中,音乐作为一种独特的艺 术形式,可以提升学生兴趣,增强学生自信,促进人际交往,培养交际能力,提高团队协作能 力。长期来看,音乐教育具有健全和完善学生人格的重要作用。目前的音乐教育存在以下问 题: (一)以技能训练为主的思路 国情导致从小学教育开始音乐教育就处在缺位的状态,绝大部分的学生都有“五音不全”的 问题,如果音乐教育在高校阶段继续以高标准为目标显然是不合适的。 (二)缺乏与时俱进的优秀作品 流行音乐因为其朗朗上口,容易唱练的形式被学生所喜爱。但因为接触音乐有限,学生很 容易对民族音乐产生狭隘的审美认知。缺乏与时代相关的好的民族音乐作品收录也是影响学生 对民族音乐产生兴趣的重要因素。 (三)教学形式单一 因为部分教师的音乐素养有限,传统的教育模式又强调被动学习,大多数音乐课堂都是比 较枯燥乏味的,对于教学成果的检验,也仅仅是通过某一首歌曲的演唱,这也是比较狭隘的。 三、如何将民族音乐传承与学校音乐教育相结合 (一)以提升审美为目标 音乐教育是艺术教育而不是技术教育。我们应该立意目标为音乐鉴赏,丰富学生对音乐的 了解和认知,让其充分接触到中国民族音乐的多样性,丰富性。同时注重情感和优美旋律的鉴 赏,弱化对技术技巧的分析,带动学生探索旋律的美妙。 (二)包容多样艺术形式 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 音乐本身就具有一通百通、没有国界的特点。我们虽然立意在中国民族音乐的传承上,但 是不能屏蔽掉西洋音乐和流行音乐对学生造成的更深刻影响。喜爱西洋音乐也是学生的音乐审 美,只要是喜爱音乐,加以合适的契机进行引导,学生也会同样对中国民族音乐产生兴趣。 (三)丰富音乐活动穿插民族音乐元素 组建音乐社团,组建乐队,舞蹈队都是非常好的音乐活动。可以鼓励学生自发组织中西结 合的乐队及音乐社团,并提供排练帮助及演出机会。引入学生喜爱的具有“中国风”的流行歌 曲,也是一个很好的突破口。 四、结束语 学校音乐教育应该避免以教授技术技巧为主,多增加民族音乐鉴赏,审美引导以及情感鉴 赏的课程设置,与时俱进地进行民族音乐作品收录的更新和迭代,帮助学生组织和参与多种多 样的特色音乐活动,其中穿插特色的民族音乐,以此提升学生对民族音乐的兴趣,达到民族音 乐文化传承与学校音乐教育相结合的目的。 参考文献 [1]周静.综合性大学音乐教育模式浅析[J].中国高等教育,2011(18):52-53. [2]伍国栋.得失有三思 皆可以为鉴——民族音乐学理论及方法传承反思录[J].中央音乐学院 学报,2009(01):11-17. [3]李延红.民族音乐学的“历史研究”[J].音乐艺术.上海音乐学院学报,2006(03):113122,5. [4]罗朝鹏.国外优秀音乐教学法在我国基础音乐教育中的实践研究[D].信阳师范学院,2015. 作者简介:张蓓蓓(1974—),女,汉,讲师,硕士,籍贯:河北省张家口市,研究方 向:音乐教育。



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